Leçons à tirer : perfectionner la salle de classe de demain, aujourd’hui

Dirigée par le Dr Ahmed Kharrufa, chercheur associé au Culture Lab de l'Université de Newcastle, l'équipe a découvert que pour utiliser pleinement les tables, la technologie devrait être pleinement adoptée par les enseignants.

Il a déclaré : « Les tables interactives ont le potentiel d'être une nouvelle façon passionnante d'apprendre dans leSalle de classe– mais il est important que les problèmes que nous avons identifiés soient résolus afin de pouvoir être utilisés efficacement le plus rapidement possible.

"Apprentissage collaboratifest de plus en plus considérée comme une compétence clé et ces appareils permettront aux enseignants et aux étudiants d'animer des séances de groupe d'une manière nouvelle et intéressante. Il est donc essentiel que les personnes qui créent les tableaux et celles qui conçoivent les logiciels pour les exécuter comprennent cette compétence. tout de suite."

De plus en plus utilisée comme outil d'apprentissage dans des lieux tels que les musées et les galeries, la technologie est encore relativement nouvelle dans les salles de classe et n'avait auparavant été testée que par des enfants en laboratoire.

Deux classes de huitième année (12 à 13 ans) à capacités mixtes ont été impliquées dans l'étude, avec des groupes de deux à quatre personnes.élèvestravailler ensemble sur sept tables interactives.Cinq enseignants, ayant différents niveaux d'expérience pédagogique, ont donné des cours sur les tables.

Chaque session a utilisé Digital Mysteries, un logiciel créé par Ahmed Kharrufa pour encourager l'apprentissage collaboratif.Il a été spécialement conçu pour être utilisé sur des tables numériques.Les mystères numériques utilisés étaient basés sur la matière enseignée dans chaque cours et trois mystères avaient été créés par les enseignants pour leurs cours.

L’étude a soulevé plusieurs problèmes clés que les recherches en laboratoire précédentes n’avaient pas identifiées.Les chercheurs ont découvert que les tables numériques et les logiciels développés pour y être utilisés devraient être conçus pour sensibiliser les enseignants à la progression des différents groupes.Ils devraient également être en mesure d’identifier les élèves qui participent réellement à l’activité.Ils ont également constaté qu'il fallait faire preuve de flexibilité pour que les enseignants puissent progresser dans les séances qu'ils souhaitent – ​​par exemple, en annulant les étapes d'un programme si nécessaire.Ils devraient pouvoir geler les tables et projeter leur travail sur un ou tous les appareils afin que les enseignants puissent partager des exemples avec toute la classe.

L’équipe a également constaté qu’il était très important que les enseignants utilisent la technologie dans le cadre du cours plutôt que comme point central de la séance.

Le professeur David Leat, professeur d'innovation curriculaire à l'université de Newcastle, co-auteur de l'article, a déclaré : « Cette recherche soulève de nombreuses questions intéressantes et les problèmes que nous avons identifiés étaient le résultat direct du fait que nous menions cette étude dans un contexte réel. -le cadre de classe de la vie. Cela montre à quel point des études comme celle-ci sont importantes.

"Les tables interactives ne sont pas une fin en soi, elles sont un outil comme un autre. Pour en tirer le meilleur partienseignantsIl faut les intégrer à l'activité en classe qu'ils ont planifiée – et non en faire l'activité de la leçon.

Des recherches plus approfondies sur la manière dont les tables sont utilisées en classe devraient être menées par l'équipe plus tard cette année avec une autre école locale.

Le papier "Tables in the Wild : leçons d'un déploiement multi-tables à grande échelle", a été présenté lors de la récente conférence ACM 2013 sur les facteurs humains en informatique à Paris