Leçons à retenir : Perfectionner la salle de classe de demain, aujourd'hui

Dirigée par le Dr Ahmed Kharrufa, chercheur associé au Culture Lab de l'Université de Newcastle, l'équipe a constaté que pour utiliser pleinement les tables, la technologie devrait être pleinement adoptée par les enseignants.

Il a déclaré : « Les tables interactives ont le potentiel d’être une nouvelle façon passionnante d’apprendre dans leclasse– mais il est important que les problèmes que nous avons identifiés soient résolus afin qu’ils puissent être utilisés efficacement dès que possible.

"Apprentissage collaboratifest de plus en plus considérée comme une compétence clé et ces appareils permettront aux enseignants et aux étudiants d'animer des séances de groupe d'une manière nouvelle et intéressante. Il est donc essentiel que les personnes qui fabriquent les tables et celles qui conçoivent les logiciels pour les exécuter, comprennent cela dès maintenant. "

De plus en plus utilisée comme outil d’apprentissage dans des lieux tels que les musées et les galeries, cette technologie est encore relativement nouvelle dans les salles de classe et n’avait auparavant été testée que par des enfants dans des situations en laboratoire.

Deux classes de huitième année (âgés de 12 à 13 ans) de niveaux mixtes ont participé à l'étude, avec des groupes de deux à quatreélèvesIls ont travaillé ensemble sur sept tables interactives. Cinq enseignants, ayant des niveaux d'expérience pédagogique différents, ont dispensé des cours sur ces tables.

Chaque séance a utilisé Digital Mysteries, un logiciel créé par Ahmed Kharrufa pour encourager l'apprentissage collaboratif. Il a été spécialement conçu pour une utilisation sur tablettes numériques. Les Digital Mysteries utilisés étaient basés sur la matière enseignée dans chaque leçon, et trois d'entre eux avaient été créés par les enseignants pour leurs cours.

L'étude a soulevé plusieurs questions clés que les recherches précédentes en laboratoire n'avaient pas identifiées. Les chercheurs ont constaté que les tables numériques et les logiciels développés pour les utiliser devraient être conçus pour sensibiliser les enseignants à la progression des différents groupes. Ils devraient également pouvoir identifier les élèves qui participent réellement à l'activité. Ils ont également constaté la nécessité d'une certaine flexibilité pour permettre aux enseignants de faire progresser les séances comme ils le souhaitent, par exemple en modifiant certaines étapes d'un programme si nécessaire. Ils devraient pouvoir figer les tables et projeter le travail sur un ou plusieurs appareils afin de pouvoir partager des exemples avec toute la classe.

L’équipe a également constaté qu’il était très important que les enseignants utilisent la technologie dans le cadre de la leçon, plutôt que comme point central de la séance.

Le professeur David Leat, professeur d'innovation pédagogique à l'université de Newcastle et co-auteur de l'article, a déclaré : « Cette recherche soulève de nombreuses questions intéressantes, et les problèmes que nous avons identifiés résultent directement du fait que nous avons mené cette étude en situation réelle de classe. Cela montre l'importance de telles études. »

Les tables interactives ne sont pas une fin en soi ; elles sont un outil comme un autre. Pour en tirer le meilleur parti,enseignants« Il faut les intégrer à l’activité de classe qu’ils ont planifiée, et non pas en faire l’activité de la leçon. »

D'autres recherches sur la manière dont les tables sont utilisées en classe doivent être menées par l'équipe plus tard cette année avec une autre école locale.

Le papier "Tables dans la nature : leçons tirées d'un déploiement multi-tables à grande échelle," a été présenté lors de la récente conférence ACM 2013 sur les facteurs humains en informatique à Paris